Español 3 Ciclo 2014-2015

Español 3

Bienvenido al último año de Educación Secundaria, has logrado muchas de tus metas y  deseo que sigas haciéndolo; es por ello que pongo a tu dsposición una herramienta académica óptima para mantenersos en contácto y para coordinar los diversos trabajos que construyamos. Este blog está organizado por proyectos y dentro de cada proyecto encontrarás actividades de los diversos ámbitos de estudio que abarca la materia: literatura,  participación social, comunicación, ortografía y lenguaje.

A lo largo de este ciclo escolar vas a construir conocimientos sobre la lengua, tanto oral como escrita, usándola con fines diferentes y en contextos variados para que puedas desarrollar primordialmente tu competencia comunicativa. 

Recuerda que la lectura y la revisión atenta y crítica de los textos será un criterio fundamental para la materia.

Éxito y adelante!

Libro de texto:  Español 3, Saberes, Editorial: Pearson, México 2014.

Proyecto 1 Ensayo

Cuando se escribe un ensayo no basta con externar una opinión sobre algo, es importante argumentarla y dar a conocer los datos o elementos que la sostienen. Si no se cumple este requisito, el texto es una queja, una mera opinión, no un ensayo. (p.16)

Actividad 1

Recuerda que las actividades deben ser resueltas en el cuaderno y tienes que comentar una pregunta en el blog.

1. Qué características de los ensayos conoces?

2. Has leído ensayos? Sobre qué temas? Por qué los leíste?

3. Has escrito ensayos? Sobre qué temas? Para qué los elaboraste? Qué se te difuculó en esa experiencia?

4. En qué medios de comunicación se pueden publicar ensayos?

5. De qué tipo podrían ser los ensayos?

6. Conoces algún tema polémico para escribir ensayos? Cuál?

7. Sobre qué tema te gustaría escribir un ensayo? Por qué?

Actividad 2

Lee la información sobre los textos argumentativos, elabora un resumen y crea tu propia presentación, puede ser en power point, prezi o algún otro programa. Debes subir el link de  la presentación y un comentario donde abordes las características de los textos argumentativos, sus partes  y cuál es la diferencia entre deducción e inducción. 

http://www.materialesdelengua.org/LENGUA/tipologia/argumentacion/argumentacion.htm

Actividad 3

Lectura de Ensayo. Otro concepto de dramaturgia de Gilberto González y Contreras. Proporcionado por la profesora y se examina en clase.

Actividad 4

Ve la presentación del Profesor Sergio Domíngez, y en tu cuaderno, explica cuáles son los diferentes tipos de argumentación y cuáles son las etapas para elaborar un texto argumentativo; posteriormente escribe un comentario en el blog.

http://www.youtube.com/watch?v=SZul5API9_g

Actividad 5 

Entra a la pagina y elabora los ejercicios de los números cardinales y ordinales, posteriormente elabora un resumen que contenga las cuatro reglas esenciales de los números cardinales y ordinales en tu cuaderno.

http://reglasdeortografia.com/numerales.html

Actividad 6

Lee el texto obtenido de http://reglasdeortografia.com/periodico.html y contesta en tu cuaderno las siguientes pregúntas:

1.- Por qué se dan comunmente las faltas de ortografía?

2.- Qué recomiendan los expertos para mejorar la ortografía?

3.-Cuál es argumento esencial del texto?

4. Publica tu comentario en el blog.

Expertos alertan del aumento de las faltas de ortografía en alumnos de Magisterio

La escasa dedicación a la lectura y el bajo nivel con el que los jóvenes llegan de los colegios e institutos, principales causas del «vacío cultural»

03-06-2013 / 09:57 JUDIT CALVO

Las faltas de ortografía no son exclusivas de la etapa de Primaria y ESO, sino que se extienden más allá y resisten al Bachillerato hasta llegar a las universidades. La situación se complica cuando el aumento de las faltas de ortografía se produce en los futuros maestros que llegarán a las aulas. «Para enseñar hay que saber mucho, controlar perfectamente la gramática y lamentablemente la base es cada vez peor», alerta Rosa Ana Martín, profesora titular de Didáctica de la Lengua y la Literatura de la Escuela de Magisterio de la capital.

Las causas del deterioro en la formación de los estudiantes hay que buscarlas en las primeras etapas educativas, donde «la preparación es mala, hay un déficit enorme de conocimientos, de constancia, de lecturas... lo que provoca un vació cultural muy grande», señala la docente, que añade una carencia más a la preparación de los alumnos: la falta de discurso y de capacidad de redacción y creatividad. «Lo que en realidad es más importante que las propias faltas de ortografía, porque falta fluidez verbal e incluso coherencia en los textos que escriben», subraya la experta, que reconoce que esta capacidad es muy difícil aprenderla en la universidad, «porque se adquiere en el desarrollo evolutivo del niño».

La lectura, el pilar fundamental para garantizar una buena ortografía según los expertos, está en horas bajas, y el actual modo de vida no ayuda a crear un hábito para el que «se necesita concentración y soledad, pero sin embargo en cuanto estamos un segundo solos cogemos el móvil, parece que no podemos estar sin comunicarnos», analiza Rosa Ana Martín.

Los cambios en el sistema universitario que marca Bolonia no vienen a mejorar las cosas y complica aún más el difícil panorama educativo. «Sobre el papel, Bolonia está muy bien, pero en la práctica no, tendría que volcarse más en las tutorías y los grupos reducidos y menos clases presenciales, pero está ocurriendo lo contrario, se está llevando muy mal y sin remedio ni posibilidad de cambio», lamenta la profesora, que tiene un grupo de 82 alumnos, «con los que es complicado trabajar, con el Grado el nivel ha bajado mucho, el infantilismo es alarmante y en gran parte es culpa de la masificación de las aulas», explica.

La actitud en el instituto se traslada así a las aulas de la universidad, donde los docentes se quejan de la falta de atención y de la actitud negativa de los jóvenes, «se envían mensajes, se hacen trenzas unos a otros... afortunadamente no son todos los alumnos, pero suficientes para entorpecer la clase».

La falta de recursos económicos para poner en marcha Bolonia de una forma eficaz deja a los profesores sin la posibilidad de desarrollar un sistema para el que tienen las pautas a seguir, pero no los recursos para ponerlo en marcha.

¿Puede llegar un profesor a un aula, tras obtener su título universitario y aprobar una oposición, y seguir cometiendo faltas de ortografía? La respuesta de la profesora es contundente, «sí, desde luego, puede pasar y está pasando, hay casos de profesores buenísimos en lo suyo que escriben con faltas de ortografía», asegura la profesora Martín.

«Un libro de divulgación, una novela, un periódico... cualquier lectura es buena para fijar conocimientos y para luego, si es el caso, poder trasmitirlos», concluye.

Actividad 7
Lee la siguiente información y resuelve el ejercicio en tu cuaderno. Ejercicio obtenido del libro Para escribirte mejor de Ana María Maqueo, edit. Limunsa, México 2008.

Libros para actividad permanente

El Gran Gatsby de Scott Fitzgerald. Septiembre. Edición libre.

Apuntes del subsuelo  de Fedor Dostoyevski. Noviembre. Edición libre.

Don Quijote de Miguel de Cervantes, Adaptación de Agustín Sánchez Aguilar. Colección Cucaña, Editorial Vincen Vivens. Enero.

Las cuatro fugas de Manuel de Jesús Díaz, Editorial Espasa. Marzo.

NOTA: EL LIBRO DEL ÚLTIMO BIMESTRE SE SOMETE A VOTACIÓN POR GRUPO.

Actividad 8

Seleccionar uno de los poemas de Pablo Neruda vistos en clase, grabarlo y enviar el archivo de audio o video a yulianavallesan@gmail.com

Actividad 9 

Observa el siguiente video y escribe 5 palabras graves, 5 agudas, 5 esdrújulas y 3 sobreesdrújulas con acento ortográfico en tu cuaderno. Comenta en el blog si la presentación te fue útil y qué reglas no recordabas o se te hicieron difíciles.
http://www.youtube.com/watch?v=cnEma39zpJk


Actividad 10

Observa el siguiente video http://www.youtube.com/watch?v=h0JynGQb-5U sobre figuras retóricas y define las siguientes firuras retóricas en tu cuaderno. Puedes consultar su definición en www.rae.es y después formular tu propia definición.
Contesta en el blog cómo mejorarías el video y en qué canciones encuentras figuras retóricas.

Metáfora
Perífrasis
Antítesis
Prosopopeya
Anáfora
Aliteración
Onomatopeya
Paradoja
Metonimia

Actividad 11

Elabora tu propia presentación (similar a la del link de la actividad 10) en power point o en algún programa que soporte video, en la cual selecciones una canción por cada una de las figuras retóricas de la actividad 10: Metáfora, perífrasis, antítesis, prosopopeya, anáfora, aliteración, onomatopeya, paradoja y metonimia. Elabora este trabajo en equipo de 3 a 5 integrantes. Posteriormente envía la presentación  al correo yulianavallesan@gmail.com. o súbela al presente blog (puedes señalar el link).

Actividad 12 

Revisa la siguiente página y selecciona 10 figuras retóricas para explicar en clase, verifica que no sea ninguna de las figuras retóricas vistas en clase (ya sea del libro de satillana o de la actividad 10 del presente blog). Una vez seleccionadas elabora un cuadro con dichas figuras y un ejemplo de cada una, en tu cuaderno. La exposición de las figuras retóricas se hará de manera aleatoria en clase. Escribe en el blog sobre las dificultades para entender las figuras retóricas.

http://www.retoricas.com/2009/06/principales-figuras-retoricas.html

Actividad 13

Elabora una lluvia de ideas de la sección de poesía del libro Conecta palabras de SM. Debe ser a computadora, con tipo de letra arial o times new roman, debe ir pegada en tu cuaderno. Escribe tus apreciaciones en torno a la poesía en el blog.

Material de apoyo para entender las figuras retóricas: http://www.youtube.com/watch?v=Gyzw8e8DkF0

Material de apoyo para el tema: Publicidad

Obtenido de el Blog de Luisa María Arias Prada
http://recursos.crfptic.es/recursos/lengua/lengua_gg/lengua_gg_a/index.html

Imágenes de la red
https://www.google.com.mx/search?q=im%C3%A1genes+publicitarias&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=lvVSUq7fBpT7yAGD_YCgCw&sqi=2&ved=0CAcQ_AUoAQ&biw=1440&bih=785&dpr=1#facrc=0%3Bpublicidad&imgdii=_&imgrc=_

Artículo sobre conceptos básicos

http://estrategicomunicaciones.bligoo.com/content/view/288396/Analizar-el-concepto-de-publicidad.html#.UlL319IvSSo

INVITACIÓN AL TEATRO

Obra: De gritos, entremeses y revueltas
Sábado 20 de septiembre a las 10:00 a.m.

Centro Cultural San Ángel

Avenida Revolución s/n esquina con Av. Madero

Actividad 14

PUBLICIDAD Y AUTOESTIMA

VE LA SIGUIENTE PRESENTACIÓN Y COMENTA SOBRE LA INFLUENCIA DE LA

PUBLICIDAD EN LA AUTOESTIMA.

http://www.dove.com.mx/es/Our-Mission/Guias-y-actividades/real-girl-real-pressure.aspx

SEGUNDO BIMESTRE 

PROYECTO I

Campaña publicitaria

Objetivo: diseñar una campaña publicitaria

Equipo: 5 integrantes

Crear un producto a vender

Hacer 4 carteles doble carta, sin faltas de ortografía y que no esten pixeleados.

Diseñar un slogan para su marca

Hacer un comercial en video. Duración mínima 40 segundos.

Crear un jingle para promover su producto en la radio.

Crear una estrategia publicitaria distinta a las anteriores.

Presentar campaña en clase y enviar productos por mail y llevarlos en Usb.

Fecha de presentación: Pendiente.